{"id":1891,"date":"2022-11-17T11:37:22","date_gmt":"2022-11-17T09:37:22","guid":{"rendered":"https:\/\/itgespub.net\/?p=1891"},"modified":"2022-11-17T11:39:48","modified_gmt":"2022-11-17T09:39:48","slug":"innovacion-docente-a-traves-de-datos-publicos-abiertos%ef%bf%bc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/itgespub.net\/en\/innovacion-docente-a-traves-de-datos-publicos-abiertos%ef%bf%bc\/","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n Docente a trav\u00e9s de Datos P\u00fablicos Abiertos"},"content":{"rendered":"

En anteriores entradas del blog<\/a> hemos hablado sobre la importancia de los datos p\u00fablicos abiertos<\/strong> y sus beneficios para la democracia como resultado del nacimiento de nuevas pr\u00e1cticas colaborativas entre la administraci\u00f3n p\u00fablica y la ciudadan\u00eda. En esta ocasi\u00f3n, abordamos los datos p\u00fablicos abiertos<\/strong> con fines pedag\u00f3gicos y de aprendizaje. En concreto, aqu\u00ed comentamos los resultados de un proyecto de Innovaci\u00f3n Docente<\/a> en el que particip\u00f3 la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (UAM) junto con otras universidades espa\u00f1olas. Nos centramos en la experiencia realizada por J. Ignacio Criado e Irene Liarte, durante el curso 2021\/2022 en la asignatura \u201cTeor\u00eda de la Organizaci\u00f3n y Burocracia P\u00fablica\u201d dentro del Grado en Ciencia Pol\u00edtica y de Administraci\u00f3n y en el Doble Grado en Derecho y Ciencia Pol\u00edtica y de Administraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Aunque investigaciones clave<\/a> identifican los datos p\u00fablicos abiertos <\/strong>como un potencial recurso educativo abierto, se ha trabajado poco en esta l\u00ednea. En el libro \u201cA Basic Guide to Open Educational Resources (OER)<\/a>\u201d, publicado por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se describen los recursos educativos abiertos como cualquier recurso educativo disponible de manera abierta para su uso por parte de educadores y estudiantes, sin necesidad de pagar derechos de autor o de licencia. Aqu\u00ed se identifica una principal diferencia con las teor\u00edas relacionadas con el aprendizaje digital, ya que al hablar de OER tambi\u00e9n se incluyen materiales impresos y no \u00fanicamente disponibles por v\u00eda digital.<\/p>\n\n\n\n

Las caracter\u00edsticas de los datos (p\u00fablicos) abiertos<\/strong>, especialmente las referidas a la legibilidad por m\u00e1quina y a estar disponibles en formatos abiertos y contar con licencias abiertas, los posicionan como un OER con una proyecci\u00f3n pedag\u00f3gica nada despreciable. Aquellos docentes que fomentan la reutilizaci\u00f3n de datos p\u00fablicos abiertos entre sus estudiantes, para identificar y proponer soluciones alternativas a problemas reales, les est\u00e1n invitando a pensar como investigadores, periodistas, cient\u00edficos, policy-makers<\/em> y activistas. Las investigaciones m\u00e1s recientes en esta l\u00ednea<\/a> se enfocan en la experiencia del personal docente, quien identifica aspectos positivos de los datos p\u00fablicos abiertos como la amplia variedad de tem\u00e1ticas sobre las que se publica esta informaci\u00f3n, la mejora en la alfabetizaci\u00f3n inform\u00e1tica y de datos, o las posibilidades de ofrecer un aprendizaje aut\u00e9ntico al abordar problemas reales de manera multidisciplinar.<\/p>\n\n\n\n

La actividad de innovaci\u00f3n docente que se presenta se dividi\u00f3 en tres partes. Primero, se introdujo a los estudiantes sobre qu\u00e9 son los datos abiertos y cu\u00e1les son sus potenciales usos. Adem\u00e1s de las explicaciones del profesorado, se visualizaron algunos recursos como los disponibles en la p\u00e1gina web datos.gob.es.<\/a> y universidata.es<\/a>. Despu\u00e9s, cada estudiante desarroll\u00f3 una actividad pr\u00e1ctica que consisti\u00f3 en trabajar con alguna de las aplicaciones <\/a>creadas con la reutilizaci\u00f3n de datos p\u00fablicos abiertos. Gracias al impulso que se ha dado en Espa\u00f1a, en distintos niveles territoriales<\/a>, a los datos p\u00fablicos abiertos, se pudo trabajar con aplicaciones y casos de uso espa\u00f1oles. En esta actividad el alumnado tuvo que cumplimentar algunas preguntas acerca de la aplicaci\u00f3n que hab\u00edan elegido, como el tipo de datos utilizados, sus objetivos y potenciales usuarios. Por \u00faltimo, se proporcion\u00f3 un cuestionario online para conocer la valoraci\u00f3n de la experiencia innovadora. <\/p>\n\n\n\n

Entre los resultados del cuestionario destaca el desconocimiento generalizado de este tipo de iniciativas, ya que m\u00e1s del 80% de los alumnos no sab\u00edan qu\u00e9 son los portales de datos p\u00fablicos abiertos. Adem\u00e1s, la mayor\u00eda de estudiantes se mostraron satisfechos o muy satisfechos con la actividad y les permiti\u00f3 reflexionar cuestiones relacionadas con la asignatura, lo que abre la v\u00eda al uso de este recurso docente en el futuro. En concreto, el potencial uso m\u00e1s mencionado de los datos p\u00fablicos abiertos es la realizaci\u00f3n de trabajos de investigaci\u00f3n, el aprendizaje en general y la adquisici\u00f3n de un mayor conocimiento acerca del trabajo de los gobiernos y administraciones p\u00fablicas. <\/p>\n\n\n\n

Tras analizar los resultados derivados de la implementaci\u00f3n de esta experiencia en otras asignaturas y universidades implicadas en este proyecto, descubrimos resultados similares. Los datos p\u00fablicos abiertos<\/strong> son un recurso desconocido por el alumnado que ofrece potenciales usos inexplorados en el \u00e1mbito universitario espa\u00f1ol. En nuestro caso, nos centramos en su uso como OER pero tambi\u00e9n tiene otras ventajas a explorar. Por ejemplo,\u00a0 es una forma de acercar a los j\u00f3venes a las instituciones p\u00fablicas, involucrando a este colectivo en las actividades de las administraciones y gobiernos. En el futuro seguiremos explorando las oportunidades de los portales de datos p\u00fablicos abiertos como espacio para innovar en la docencia universitaria, por ejemplo, a trav\u00e9s de la definici\u00f3n de proyectos de innovaci\u00f3n o promoviendo habilidades ligadas al dise\u00f1o de servicios p\u00fablicos y pol\u00edticas p\u00fablicas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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La imagen de encabezado fue generada por la inteligencia artificial DALL\u00b7E 2, de openai.<\/strong><\/a><\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En anteriores entradas del blog hemos hablado sobre la importancia de los datos p\u00fablicos abiertos y sus beneficios para la democracia como resultado del nacimiento de nuevas pr\u00e1cticas colaborativas entre la administraci\u00f3n p\u00fablica y la ciudadan\u00eda. En esta ocasi\u00f3n, abordamos los datos p\u00fablicos abiertos con fines pedag\u00f3gicos y de aprendizaje. En concreto, aqu\u00ed comentamos los resultados de un proyecto de Innovaci\u00f3n Docente en el que particip\u00f3 la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (UAM) junto con otras universidades espa\u00f1olas. Nos centramos en la experiencia realizada por J. Ignacio Criado e Irene Liarte, durante el curso 2021\/2022 en la asignatura \u201cTeor\u00eda de la Organizaci\u00f3n y Burocracia P\u00fablica\u201d dentro del Grado en Ciencia Pol\u00edtica y de Administraci\u00f3n y en el Doble Grado en Derecho y Ciencia Pol\u00edtica y de Administraci\u00f3n.<\/p>","protected":false},"author":8,"featured_media":1893,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13],"tags":[96,95],"class_list":["post-1891","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-docencia-y-capacitacion","tag-datos-publicos-abiertos","tag-innovacion-docente"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1891","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1891"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1891\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1893"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1891"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1891"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/itgespub.net\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1891"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}